Дайте детству быть!

Всё чаще на консультациях можно встретить детей, которые приводят своих родителей к психологу. И мы слышим фразы: «А вы маме скажете?», «Пусть мама это услышит», «Расскажите маме, как надо правильно» и тому подобные реалии современности. Это похоже на что-то странное – будто взрослый не справляется, а ребенок ему постоянно пытается помогать: жить, делать выбор, принимать ответственность, реализовывать мечты и многое другое.

Или ещё один популярный вариант, назовём его «специалист уже в детстве». Ребенок с 8 лет готовится стать профессионалом своего дела. Я уже видела истории, что второклассник ходит к учителю по программированию и имеет трёх учителей узкой специализации. А когда его спрашиваешь «что ты любишь делать?», он говорит: «Танцевать или…».

Надо ли это – успеть всё ещё в детстве? Не знаю, думаю, время покажет. В то же время часто создаётся впечатление, что за общей суетой и спешкой жизни мы не замечаем, как воруем детство у детей. Ранее совершенно беззаботный период становится очень сложным и ответственным. Часто от страха что-то пропустить родители себя перестраховуют буквально всем. И этот страх поселяется в разных психологических формах и проявлениях у детей.

И вот приходит совершенно чудный ребенок к психологу: с логоневрозом от постоянного страха сказать что-то неправильное или не то; судорожным синдромом от постоянного страха опоздать или не успеть, с хроническими воспалительными заболеваниями от скрытой злости на себя, что не может получить позитивного одобрения от близких. Не буду продолжать список болезней, так как дело не в нём. А в том, что у ребенка не осталось места познавать мир и себя, чувствовать и дышать свободным бездействием, просто гулять и думать, играть и шалить, бегать и баловаться, радоваться и смеяться.

Всё больше можно встретить детей, уставших от жизни уже в 10 лет. Задёрганных по кружкам и репетиторам, живущих в ещё более жёстких рамках, чем взрослые, спящих в машинах по дороге домой и постоянно занятых важным.

Это, наверно, дань времени. Возможно, так и правильно. Но почему же столько больных детей, где болезни тела – отражения боли души? И вот от этого больно!

– Больно, когда у ребенка нет позитивных воспоминаний совместных игр с родителями;

– Больно, когда на желания ребенка обращают внимание, только когда он болен;

– Больно, когда у ребенка нет времени просто порисовать для души, а не для школьных проектов;

– Больно, когда ребенок годами ходит на секцию, на которой ему плохо, и боится сказать об этом;

– Больно, когда ребенка заставляют делать выбор, для которого он ещё по возрасту не готов, только чтобы снять с себя ответственность;

– Больно, когда ребенок не знает детских песен и сказок, игр и прочих.

Может попробуем в детстве учить не навыкам, а качествам личности, которые будут намного полезней, чем к тому времени уже устарелые знания, ведь жизнь ужасно быстро меняется. Попробуем копить с детьми впечатления, а не никому не нужные факты, так как все факты и события у нас уже у каждого в телефоне. Развивать не механическое запоминание, а воображение и креативность, что уж точно будет более цениться. А ещё способность ценить свои идеи и размышления, приучая исследовать жизнь. И давать пробовать и ошибаться, как бы родителям не было страшно и неуверенно.

Это просто размышления после ряда консультаций, которые уж очень явно показывают, что у нас что-то не так с детством наших детей.

Виктория Назаревич 2019 ©

Больше нового и интересного из мира психологии от Виктории Назаревич на официальном сайте:

http://nazarevich-art.com/

Интеллект и коллажи

Современность диктует нам новые условия реальности, и одно из них — это быстро и нестандартно реагировать на обстоятельства времени и пространства. Если раньше у нас была потребность постоянно удерживать знания, то сейчас весь мировой опыт мы носим в кармане. Что же будет новым интеллектом на ближайшее время? Я думаю, им станет креативность, которая будет достижима только через развитие творческого потенциала. Хочу предложить методы использования коллажа для развития интеллекта.

Давайте рассмотрим базовые свойства интеллекта как основу для развития творческого самовыражения. М. А. Холодная выделяет минимум базовых свойств интеллекта: «1) уровневые свойства, характеризующие достигнутый уровень развития отдельных познавательных функций (как вербальных, так и невербальных), и презентации действительности, лежащие в основе процессов (сенсорное различие, оперативная и долговременная память, объём и распределение внимания, осведомлённость в определенной содержательной сфере и т.д.); 2) комбинаторные свойства, характеризующиеся способностью к выявлению и формированию разного рода связей и отношений в широком смысле слова — способность комбинировать в различных сочетаниях (пространственно-временных, причинно-следственных, категориально-содержательных) компоненты опыта; 3) процессуальные свойства, характеризующие операциональный состав, приёмы и отражение интеллектуальной деятельности вплоть до уровня элементарных информационных процессов; 4) регуляторные свойства, характеризующие обеспечиваемые интеллектом эффекты координации, управления и контроля психической активности».

Итак, начнём. Взяв за основу классификацию свойств интеллекта, попробуем сформулировать правила развития интеллекта через творческое самовыражение в коллаже.

Узнавание — основная функция интеллекта, которую очень легко формировать через возможность исследования цвета, текстур, комбинации форм. А как это лучше всего сделать? Через коллажирование разных материалов. Создавая такой коллаж, у нас постепенно появится шанс узнавать возможную комбинаторность не только материалов, но и жизненных ситуаций.
Содержательная осведомлённость — умение понимать и презентовать реальность. Ну разве можно как-то этому научить лучше, чем через архитектурный коллаж. Данная форма коллажей чем-то сродни с оригами: мы создаём сложные, но в тоже время гармоничные структуры коллажа, соединяя детали как одну структурную историю.
Комбинаторные функции интеллекта очень легко формировать — создавая коллажи из вырезок журналов за ограниченное время. Такие символические тренировки приучают мозг быстро делать выбор, отсекая лишнее и ненужное, в то же время не пропуская своего и важного. Как вы понимаете, для жизни это очень важный навык. Предложите создать коллаж за 20 минут из 20 гармоничных деталей — такие тренировки лучше всего ориентируют нас на себя.
Процессуальные свойства интеллекта отлично развивают коллажи с движущимися деталями. Создавая арт-коллаж, в котором детали или структурные элементы подвижны, мы словно учимся изменять реальность собственной жизни. В этом есть что-то про жизненную динамику и возможность гибко и пластично реагировать на трудные ситуации. Умение двигать то, что, кажется, сдвинуть невозможно — важный жизненный навык.
Регуляторные свойства интеллекта можно очень просто развить, создавая коллажи вдохновения и восхищения. Конечно, научиться достигать быстрого эмоционального баланса ох как не просто. Но каждый раз, если удаётся в коллаже интегрировать все детали так, чтобы это восхищало — значит и саму жизнь человек сможет собрать в чудесный вдохновляющий коллаж встреч, событий и возможностей.
Вот таких 5 видов коллажей развивают интеллектуальные свойства и делают жизнь ярче и прекрасней.

Виктория Назаревич © 2019

Методы и формы сопровождения в арт-терапевтическом процессе

Новый курс Виктории Назаревич «Арт-терапевтическое сопровождение клиента в консультативной практике» уже в ноябре 2019. Запись начата, бронируйте место

Телефон для записи: 097 669 82 59

Больше нового и интересного из мира психологии от Виктории Назаревич на официальном сайте:

http://nazarevich-art.com/

Эл и волшебный горшок

Это случилось, это произошло, это было в ту далёкую пору, когда всё было совершено по-другому.
Это случилось в том прекрасном доме, с одной замечательной девочкой, которую все ласково, и дабы не обременять пустыми звучаниями её светлую голову, звали – Эл.
С самого первого дня рождения малышки, и с того момента, когда эта комната стала по праву считается её, на подоконнике стоял необычный горшок.
И никто не знал, для чего он там находился. В нем никогда не росли цветы, не лежали маленькие безделушки, и уж тем более не хранились драгоценности.
Он был совершенно пустым.
Порой девочка заглядывала в него, будто надеялась, что в один прекрасный день там что-нибудь появится. Но, нет, его пустота оставалась неизменной.
Шли годы, Эл подрастала, и всё реже и реже заглядывала в этот странный, и как ей уже порой казалось, совсем бесполезный горшок.
Она всё так же была добра и мила со всеми, так же приносила умиление окружающим, но что-то внутри, её саму с каждым днём, начинало терзать и угнетать. Девочка как будто понемногу забывала, что такое радость.
Почему так случилось, никто не знал, и что делать с происходящим, не было никому известно. Всё так бы и закончилось. Если бы в один, совершенно обычный день, в вечно пустой, и стоящий на подоконнике Эл, горшок не залетела божья коровка. И девочка, доставая её откуда не заглянула бы снова в этот волшебный горшок.
Эл сразу остановилась и просияла, её глаза загорелись, былым, неутомимый огнём, с каждым новым вздохом в душе зажигалась новая звёздочка. И казалось, что улыбка брала своё начало где-то под сердцем. Она прыгала и хлопала в ладоши, озаряя своим смехом всё вокруг.
В тот день девочка поняла, что всё это время горшок не был пустым, он каждый день наполнялся солнечным светом, который получал от нежного и приветливого солнца.
И каждый раз, когда Эл заглядывала в волшебный горшок, он отдавал ей собранное тепло, наполняя её – внутренней радостью.
Матухно Елизавета 2019 ©
Больше нового и интересного из мира психологии от Виктории Назаревич на официальном сайте:
http://nazarevich-art.com/